桃園縣身心障礙學生屆齡入學【問與答】
壹、目前桃園縣國民教育階段身心障礙學生就學安置之類型有：
一、普通班
二、資源班（不分類身心障礙資源班）
三、啟智班
四、不分類巡迴輔導班
五、視障巡迴輔導班
六、啟聰班
七、在家教育班
貳、申請方式
凡持有身心障礙手冊或醫院醫療診斷證明（如：發展遲緩證明）之身心障礙學齡學童，請向戶籍所在之學區學校的輔導室提出就學安置之申請，學區學校會將申請資料送至桃園縣鑑定安置輔導就學委員會（簡稱鑑輔會），鑑輔會將資料彙整後，即派縣內心評教師進行就學安置之評估。
詳情可電洽桃園縣鑑輔會（住址：桃園市東國街14號，電話：03-3394572轉11~14）。
參、答問篇
一、資源班與啟智班有何不同？
答：（一）資源班
1.何謂資源班：是一個彈性的教育措施，學生於特定的時間，到特定的地點（如：資源班教室）接受課業或行為管理的指導。
2.成立的目的：為學生與教師提供教學方面的輔導與支援，以便使需特殊教育服務的學生，能留在普通班，獲得良好的學習與發展。
3.服務內容：教學與諮詢
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一般學科（主要以國語、數學、英文【國中】）、知覺動作訓練、社交技巧訓練、生活訓練、時間管理訓練、情緒控制訓練…
�蛑堋腄鰽姉纁掑犖疆𥜝ザ艂x難的學生、提供普通班教師與家長關於特殊教育方面的專業諮詢服務。
4.人員編製：國小2名教師，國中3名教師（一班）。
5.學生數：國小20名，國中25名（一班）。
（二）啟智班
1.何謂啟智班：由於學生的能力以及適應狀況較弱，無法在普通班與一般同儕共同學習，需接受更多協助與個別化課程設計之特殊教育安置型態，學生進入該班後，一切的活動均在班級內進行，因此，又稱為集中式特殊班。
2.成立的目的：針對身心障礙學生的潛能，培養自力自主的生活能力。
3.教學內容以生活經驗為核心，分為六大領域：
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4.人員編製：國小2名教師，國中3名教師（一班）
5.學生數：國小12名，國中15名（一班）
二、何謂不分類巡迴輔導班？
答：類似資源班，其成立的目的為了建立縣內「在普通班之身心障礙學生」支援服務系統及巡迴輔
導服務模式，以提供普通班教師適當的支援，期使在普通班有特殊教育需求之身心障礙學生，皆能接受適切之特殊教育服務。
（一）服務對象：就讀本縣國民小學及公立幼稚園（指三足歲以上）普通班之身心障礙學生，經鑑
輔會依學生發展狀況及學習需要評估，需特殊教育服務者，且未接受本縣視覺障
礙巡迴輔導、在家教育巡迴輔導者。上述學生以未設特教班學校之學生及障礙程
度重之學生為優先服務對象。
（二）服務方式：
1、直接服務－提供學生直接特殊教育教學服務，包括個別學習、分組學習、團體學習及入班協助等型態之教學。
2、間接服務－提供身心障礙學生就讀普通班之導師及學校特教行政相關人員諮詢服務，包括協助普通班導師擬定IEP（個別化教育計畫）、提供學校特教行政人員特殊教育行政諮詢、提供教師特殊教育程、教材、教法之諮詢及協助教師班級經營及身心障礙學生相關問題之評估與解決。
三、我不知道讀哪一種班型對孩子最適當？資源班好，還是啟智班好？
答：當家長在決定何種安置之前，可與鑑輔會的心評教師就孩子的能力、家庭的助力、學校的資源共同討論評估，任何班型的安置只要符合「以最小限制環境，最大發展空間」為原則，即是對於身心障礙學童最佳的安置
四、我的學區學校只有普通班沒有特教班，怎麼辦？
答：可透過鑑輔會的協助安置於鄰近有特教班的學校，家長不需轉戶籍。或者請設籍學校申請不分類巡迴輔導班或申請特殊教育方案。
五、身心障礙學生的安置是不受學區限制嗎？
答：不是的，身心障礙學生的安置以就近就學為原則，除非學區內無適當安置廠所，才由鑑輔會安置於學區附近之適當學校。
六、老師與同學會不會接納我的孩子？
答：了解是接納的開始。老師與同學多因不知如何與身心障礙學生相處而感到困擾，若家長能事
先與老師、同班同學說明自己的孩子的障礙狀況、相處方式、喜好、習性，自然有助於老師、
同學快速了解他進而協助之。
七、我的孩子即將入小學，如何做好入學準備？
答：儘量訓練孩子具備以下能力：
1.
能靜坐在椅子上約20分鐘以上
2. 能自己上廁所、擦拭屁股、吃喝、穿脫衣褲鞋子…等等生活自理
3. 能表達需要幫忙的需求
4.
能聽從指令
5.
能早睡早起，準時上學
八、聽說讀了啟智班就要一直讀那種班，可以換資源班嗎？
答：身心障礙學生的能力現況確實不適合目前所安置之班型時，是可以更換安置。更換班型之前須與授課教師作充分溝通，共同達成共識，再向鑑輔會提出重新安置之申請。原則上更換時機以學期末較佳，不建議在學期中做調整。
九、何謂IEP？
答：所謂IEP（個別化教育計畫），是指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫。通常學校會在開學後一個月內
與學期結束前邀請家長參加IEP會議，共同討論的教育計畫的擬定與檢討實施情形，與學校相關人員共同擬定與檢討孩子
的IEP，是家長的權利與義務，請家長不要輕易放棄這項職責。
十、家長要去陪讀嗎？
答：原則上家長是不需陪讀，學校亦不得強制家長陪讀。然學校若有此需求，基於協助的立場，家長可以考量本身的方便性，於入學後一、二週採漸進撤離方式陪讀。
十一、暫緩入學（緩讀）好不好？
答：暫緩入學（緩讀）與否，需視個案的狀況審慎評估，所要考量的是孩子的最大利益而非家長的期望或方便，以下有幾點可供家長去思考：
1.家長能確實有效持續執行一年的教育替代計畫。
2.暫緩入學期間是否已覓得適當之安置場所，且該場所能協助執行教育替代計畫。
3.經過一年的積極早療及醫療復健的努力，孩子確實可以從隔離到融合（如原應安置在啟智班，
經過一年的努力，而變到資源班。）
4.多一年的時間繼續留在較多保護的環境下學習，對第二年的入學真的有幫助嗎？
5.孩子的生理限制在這一年的改變是否真的有助於進入學校學習？
6.
緩讀的期間，龐大的學前教育費用，家庭經濟是否能負荷？
肆、國民教育階段身心障礙學生就學後之福利服務
一、教科書補助（每學期）。
二、若需交通車服務可向學校申請乘坐交通車或請領就學交通費補助。
三、不定期之獎助學金申請。
四、可依需求申請專業團隊到校服務（如：物理治療師、職能治療師、語言治療師、臨床心理師）
五、依據身心障礙孩子的需求，向資源中心申請教育輔助器材（如：輪椅、溝通版、助聽器、擴視 機…等）。
